Islamic Life Style
سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت
Islamic Life Journal
Medical Sciences
http://islamiclifej.com
1
admin
2322-2174
2322-2166
fa
jalali
1397
9
1
gregorian
2018
12
1
2
4
online
1
fulltext
fa
مقایسه اثربخشی مداخلات رواندرمانی پویشی کوتاه مدت فشرده دوانلو و تنظیم هیجانی شناختی، در درمان اختلال یادگیری ریاضی دانش آموزان سال چهارم و پنجم ابتدایی
A Comparison Study of the Effectiveness of Davanloo Intensive Short-Term Dynamic Psychotherapy (D-ISTDP) and Cognitive Emotional Regulation in the Treatment of Fourth and Fifth -Grades Student’s Mathematica Learning Disabilities
بالینی
Special
پژوهشي
Research
<strong>هدف</strong>: هدف مطالعه، مقایسه اثربخشی مداخله هیجانی بر اساس تنظیم هیجانی شناختی و روان پویشی کوتاه مدت فشرده دوانلو، در درمان اختلال یادگیری ریاضی است.<br>
<strong>روش</strong>: طرح پژوهش B-A–A شبه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون-پس آزمون و آزمون پیگیری با گروه کنترل است از میان همه دانشآموزان پایه چهارم وپنجم دبستانهای تهران با حداقل هوشبهر (07/11± 03/87) که اختلال ریاضی داشتند؛ 46 نفربا نمونهگیری هدفمند برگزیده و درسه گروه به تصادف تقسیم شدند، گروههای آزمایش، مداخله دو پروتکل تنظیم هیجان گراس و روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده دوانلو را در دوازده جلسه به تفکیک دریافت کردند. گروه کنترل مداخلهایی دریافت نکرد. با استفاده از آزمون تشخیصی ریاضی کی مت، در سه مرحله، میزان اثر بخشی مداخلات اندازهگیری شد. برای تحلیل دادهها از تحلیل واریانس مختلط و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد.<br>
<strong>یافتهها</strong>: مداخله هیجانی بر کاهش اختلال یادگیری ریاضی تاثیر داشت. (411/0₌2،01/0 > P،999/14₌ 2،42F ).مداخله روان پویشی کوتاه مدت فشرده دوانلو بیش از مداخله تنظیم هیجانی شناختی موثر بود (01/0 > P، 208/10 ₌I-J).<br>
<strong>نتیجهگیری</strong>: مداخله هیجانی میتواند از درون فرد را برای مقابله با مشکلات آماده سازد و بهبود عملکرد ریاضی رابه همراه داشته باشد و یک الگوی درمانی پایدارتر در رفع اختلالات یادگیری گردد.
<strong>Purpose: </strong>The aim of this study was to compare the effectiveness of emotional intervention based on cognitive emotion regulation and Davanloo`s intensive short-term dynamic psychotherapy (DISTDP), in the treatment of math learning disorder.<br>
<strong>Method:</strong> This (A-B-A) research is a quasi-experimental study using pre-test, post-test and follow up test with control groups. 46 fourth and fifth grade students who had math disorders with minimum intelligence (87/03±11/07) were selected from among, Tehran primary schools. They were selected thrugho targeted sampling and randomly.divided into three groups; The experimental groups received the intervention of two Gross Emotional regulation protocols and Davanloo intensive short-term dynamic psychotherapy in twelve sessions, separately. The control group received no intervention. The effectiveness of the intervention was measured using the K-Math diagnostic test in three pre-test. post-test and follow up test stages. The data was analyzed using mixed analysis of variance and Bonfroni Post-Hoc test.<br>
<strong>Findings:</strong> Emotional interference affected the reduction of math learning disorders (Partial 0/411,P<0.01 F_2,42=14/999). Davanloo intensive short-term dynamic psychotherapy was more effective than Cognitive emotion regulation intervention ( P<0.05,-J=10.208). <br>
<strong>Conclusion</strong>: Emotional intervention can prepare a person from within to deal with problems, and improve his or her math performance; Furthermore, it even can become a more sustainable treatment model for learning disorders.
اختلال یادگیری ریاضی, روان پویشی کوتاه مدت فشرده دوانلو, تنظیم هیجانی شناختی
Math learning disorder, Davanloo intensive short-term dynamic psychotherapy (DISTDP), Cognitive emotion regulation (CER)
231
240
http://islamiclifej.com/browse.php?a_code=A-10-1-23&slc_lang=fa&sid=1
Masoume
Saifi
معصومه
سیفی
10031947532846003181
10031947532846003181
No
PhD Student, Department of Psychology, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran
دانشجوی دکتری، گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران
Davood
Manavipour
داود
معنوی پور
manavipor53@yahoo.com
10031947532846003182
10031947532846003182
Yes
Associate Professor, Department of Psychology, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran
دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده روان شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران