Islamic Life Style
سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت
Islamic Life Journal
Medical Sciences
http://islamiclifej.com
1
admin
2322-2174
2322-2166
fa
jalali
1400
10
1
gregorian
2022
1
1
5
4
online
1
fulltext
fa
اولویت بندی عوامل موثر بر جذب نیروی انسانی مبتنی بر نظام شایستگی در آموزش و پرورش
Prioritization of Organizational Factors on Recruitment of Human Resources on the Competency System in Education
عمومى
General
پژوهشي
Research
هدف: تغییرات سریع و پیچیده ای که هر روز در سازمان اتفاق میافتد ، منابع انسانی را به اصلی ترین دارایی سازمان و تنها منبع ارزشمند و غیرقابل تغییر تبدیل کرده است که بیش از پیش آشکار شده است. ضرورت توجه جدی به انتخاب و تعیین افراد واجد شرایط متناسب با موقعیت شغلی یکی از وظایف عملکردی و مدیریت منابع انسانی است که سازمان برای شناسایی و تدوین برنامه خود به آن نیاز دارد.<br>
مواد و روش ها: پژوهش حاضر با شناسایی عوامل اثرگذار بر الگوی جذب منابع انسانی مبتنی بر شایستگی در آموزش وپرورش از طریق تحلیل محتوا و مصاحبه با پنل خبرگان و طبقه بندی آن در هفت بُعد اصلی شامل عوامل موثر در جذب نیروی انسانی، اهمیت انتخاب و انتصاب نیروی شایسته، منابع جذب نیروی انسانی شایسته، پیامدهای جذب نیروی شایسته، ساز و کارهای جذب نیروی شایسته، شاخص جذب نیروی انسانی شایسته و موانع جذب نیروی انسانی شایسته در عصر حاضر، به اولویت بندی این عوامل میپردازد.<br>
یافته ها: نتایج اولویت بندی نشان داد که ارتقاء سطح علمی و بازدهی، ارتقاء کارایی و عملکرد سازمان، آموزش و آزمون، معیارهای علمی، نهادهای علمی و دانشگاهی، نبود قوانین مدون و فقدان ساز و کار مناسب دارای بالاترین اولویت بوده است.<br>
نتیجه گیری: کارآمدی و بقاء نظامهای آموزشی به دانش و تخصص های متنوع ، مهارتها و توانایی های منابع انسانی به ویژه معلمان بستگی دارد؛ هر چاه معلمان از شایستگی و توانمندی بیشتری بر خوردار باشند، سهم بیشتری در ارتقای سطح کارآمدی نظام ها خواهند داشت.
Purpose: The main purpose of the current research is to validate the educational efficiency measurement model of Islamic Azad University faculty members.<br>
Materials and Methods: The current research is applied in terms of goals and it is a mixed method study in terms of nature and type of study. The statistical population of this research includes 30 experts in the field of education. The tool used in the research includes a standard 6-question questionnaire for confirming qualitative models.<br>
Findings: The results of the research show that, in the matching component, the calculated t statistic = 4.96 is significant at the 0.01 level. The comparison of the average of matching question M = 4.17 with the average of the community 3 shows that this component has high credibility according to experts and has been confirmed with 99% confidence. In the comprehensibility component, the calculated t-statistic is 5.23 t at the 0.01 level. It is meaningful. The comparison of the mean of comprehension ability M = 4.23 with the average of the community 3 shows that this component has a high credibility according to experts and has been confirmed with 99% confidence. In generalizability, the calculated t statistic = 4.00 is significant at the 0.01 level. Is. Comparing the generalizability average of M = 4.13 with the community average of 3 shows that this component has high credibility according to experts and has been confirmed with 99% confidence. In the control component, the calculated t-statistic of 5.03 is significant at the 0.01 level. Comparing the average of the control component M = 3.76 with the average of the population 3 shows that this component has high reliability according to experts and has been confirmed with 99% confidence.<br>
Conclusion: In addition, the results of the final validation of the model show that executive mechanism with an average of 4.08, philosophy and goals with an average of 3.98, theoretical foundations with an average of 3.83, executive principles with an average of 3.69 and evaluation system with an average of 3.18 are the most important dimensions, respectively. They are considered a model (in the field of accreditation).
جذب و تأمین نیروی انسانی, شایستگی, آموزش و پرورش.
Productivity, Educational Productivity, Accreditation, Model
718
729
http://islamiclifej.com/browse.php?a_code=A-10-1451-1&slc_lang=fa&sid=1
Abbasali
Pourbafarani
عباسعلی
پوربافرانی
100319475328460013532
100319475328460013532
No
PhD student, Department of Educational Management, Kish Branch, Islamic Azad University, Kish, Iran.
دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد بین المللی کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، جزیره کیش، ایران.
Bahram
Alishiri
بهرام
علیشیری
b_alishiri@azad.ac.ir
100319475328460013533
100319475328460013533
Yes
Assistant Professor, Department of Public Administration, South Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran (Corresponding Author).
استادیار،گروه مدیریت دولتی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران (نویسنده مسئول).
Amineh
Ahmadi
امینه
احمدی
100319475328460013534
100319475328460013534
No
Associate Professor, Department of Educational Management, South Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.
دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
Asadollah
Abbasi
اسدالله
عباسی
100319475328460013535
100319475328460013535
No
Assistant Professor, Department of Curriculum Planning, South Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran.
استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران جنوب، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.