Islamic Life Style
سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت
Islamic Life Journal
Medical Sciences
http://islamiclifej.com
1
admin
2322-2174
2322-2166
fa
jalali
1400
3
1
gregorian
2021
6
1
5
ویژه نامه مدیریت و آموزش
online
1
fulltext
fa
روابط ساختاری ذهن آگاهی و عملکرد خانواده با اهمال کاری تحصیلی با واسطه سازگاری در دانش آموزان پسر
Structural Relationships between Mindfulness and Family Functioning with Academic Procrastination Mediated in Adaptation in Male Students
بالینی
Special
پژوهشي
Research
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی الگوی ساختاری ذهن آگاهی و عملکرد خانواده با اهمال کاری تحصیلی با واسطه سازگاری در دانش آموزان دوره متوسطه دوم پسرانجام گرفت.<br>
مواد و روش ها: روش پژوهش مطالعه حاضر توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم کاشمر در سال تحصیلی 99-1398 که تعداد 495 نفر به روش نمونهگیری خوشه ای چند مرحلهای انتخاب شدهاند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی (سولومون و راث بلوم، 1984)، پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی (بیر، اسمیت، و آلن 2004)، پرسشنامه عملکرد خانواده (اپشتاین، بالدوین و بیشاب، 1983) و پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی سینها و سینگ (AISS) استفاده گردید. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون مدل سازی معادلات ساختاری مورد تحلیل انجام شد.<br>
یافته ها: بررسی ضرایب مسیر نشان داد که اثرمستقیم ذهن آگاهی و عملکرد خانواده بر سازگاری مثبت و معنادار است. اثر مستقیم سازگاری بر اهمال کاری تحصیلی نیز منفی و معناداراست. همچنین اثر غیرمستقیم ذهن آگاهی بر اهمال کاری تحصیلی به واسطه سازگاری برابر با 40/0- و از نظر آماری معنادار بود و نیز عملکرد خانواده به واسطه سازگاری بر اهمالکاری تحصیلی اثر غیرمستقیم (41/0-) و معناداری دارد.<br>
نتیجه گیری: نتایج نشان داد که 53 درصد از تغییرات اهمال کاری تحصیلی بر حسب ذهن آگاهی، عملکرد خانواده و سازگاری قابل تبیین است.<br>
<br>
Purpose: The aim of this study was to investigate the structural pattern of mindfulness and family functioning with academic procrastination mediated in adaptation in high school boys.<br>
Materials and Methods: The research method of this study was descriptive-correlation. The statistical population of the study includes all male students of Kashmar secondary school in the academic year of 2020-2021, of which 495 people have been selected by multi-stage cluster sampling. Data were collected from the Academic Procrastination Questionnaire (Solomon and Roth Bloom, 1984), the Kentucky Mindfulness Skills Questionnaire (Beer, Smith, and Allen 2004), the Family Performance Questionnaire (Epstein, Baldwin, & Bishab, 1983) and the Adjustment Questionnaire. Sinha and Singh High School Students (AISS) were used. Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient and structural equation modeling.<br>
Findings: The study of path coefficients showed that the direct effect of mindfulness and family performance on adaptation is positive and significant. The direct effect of adaptation on academic procrastination is also negative and significant. Also, the indirect effect of mindfulness on academic procrastination due to adjustment was -0.40 and was statistically significant and also family performance due to adjustment on academic procrastination had an indirect (-0.41) and significant effect.<br>
Conclusion: The results showed that 53% of the changes in academic procrastination can be explained in terms of mindfulness, family functioning and adjustment
ذهن آگاهی, عملکرد خانواده , اهمال کاری تحصیلی و سازگاری
mindfulness, family functioning, academic procrastination and adjustment
212
221
http://islamiclifej.com/browse.php?a_code=A-10-1049-2&slc_lang=fa&sid=1
Hassan
Nikookar
حسن
نیکوکار
a@b.com
10031947532846007905
10031947532846007905
No
PhD Student, Department of Psychology, Bojnourd Branch, Islamic Azad University, Bojnourd, Iran.
دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.
Hossein
Mahdian
حسین
مهدیان
hossein3284@gmail.com
10031947532846007906
10031947532846007906
Yes
Assistant Professor, Department of Psychology, Bojnourd Branch, Islamic Azad University, Bojnourd, Iran. (Corresponding Author)
استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.(نویسنده مسئول)
Mehdi
Ghasemi Motlagh
مهدی
قاسمی مطلق
b@c.com
10031947532846007907
10031947532846007907
No
Assistant Professor, Department of Psychology, Bojnourd Branch, Islamic Azad University, Bojnourd, Iran.
استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.