logo
جلد 6 - ویژه نامه                   جلد 6 - ویژه نامه صفحات 71-66 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Toosi M M, Namazizadeh M, Vaez Mousavi S M K, Belali M. Determining and Comparing the Effect of Positive Normative Feedback on Simultaneous and Delayed Observational Learning of Racket Aiming Skills of Adolescent Girls. Islamic Life Style 2022; 6 :66-71
URL: http://islamiclifej.com/article-1-1570-fa.html
طوسی ملیحه مونس، نمازی زاده مهدی، واعظ موسوی سید محمد کاظم، بلالی مرضیه. تعیین و مقایسه اثر بازخورد هنجاری مثبت بر یادگیری مشاهده ای همزمان و تاخیری مهارت هدف گیری با راکت دختران نوجوان. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت. 1401; 6 () :66-71

URL: http://islamiclifej.com/article-1-1570-fa.html


1- گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- گروه تربیت بدنی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران (نویسنده مسئول). ، drmnamazi@yahoo.com
3- گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران.
چکیده:   (609 مشاهده)
هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه اثر بازخورد هنجاری مثبت بر یادگیری مشاهده ای همزمان و تاخیری مهارت هدف گیری با راکت دختران نوجوان اجرا شده است.
مواد و روش ها: این پژوهش از نوع نیمه تجربی است، شرکت کنندگان 40 نفر دختر 16 تا 18 ساله بودند که به دو گروه یادگیری مشاهده ای همزمان وگروه یادگیری مشاهده ای تاخیری به صورت تصادفی تقسیم شدند. پروتوکل اجرایی 3 روز به طول انجامید و تکلیف اجرای ضربه فورهند تنیس خاکی با دست غیر برتر به سمت هدف متحد المرکز روی زمین بود. در روز اول اجرای پیش آزمون سپس مرحله اکتساب پس از یک ساعت استراحت پس آزمون؛ روز دوم آزمون یادداری و روز سوم آزمون انتقال اجرا شد. برای گروه همزمان، فیلم ویدئویی همزمان با اجرای افراد در حال پخش بود ولی برای گروه تاخیری، پس از تمام شدن فیلم شروع به زدن ضربه میکردند. به منظور تعیین اثرات متغییر های مستقل برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش حاضر نرم افزار آماری SPSS نسخه 26 استفاده شد. از آمار توصیفی برای رسم نمودارها، محاسبه میانگین و انحراف استاندارد، و از آمار استنباطی( تحلیل واریانس) برای تحلیل فرضیه ها استفاده گردید.
یافته ها: در مراحل یاددداری و انتقال تفاوت معنا داری مشاهده نشد.
نتیجه گیری: بر اساس نتایج نتیجه پژوهش حاضر، گروه یادگیری مشاهدهای تاخیری در مقایسه با گروه یادگیری مشاهدهای همزمان در مرحله پس آزمون عملکرد معنادار بهتری داشتند.
متن کامل [PDF 698 kb]   (244 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: بالینی
دریافت: 1401/3/20

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.