logo
دوره 6، شماره 2 - ( تابستان 1401 )                   جلد 6 شماره 2 صفحات 348-341 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Golzari Moghaddam N, Mehdinezhad V, Nik Manesh Z. Investigating the Effect of Ganieh's Educational Design Model and Keller's Educational-Motivational Model on the Academic Progress and Problem Solving Skills of First Grade High School Students. Islamic Life Style 2022; 6 (2) :341-348
URL: http://islamiclifej.com/article-1-1519-fa.html
گلزاری مقدم نجمه، مهدی نژاد ولی، نیک منش زهرا. بررسی تاثیر الگوی طراحی آموزشی گانیه و الگوی آموزشی-انگیزشی کلر بر پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مساله دانش آموزان مقطع اول متوسطه. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت. 1401; 6 (2) :341-348

URL: http://islamiclifej.com/article-1-1519-fa.html


1- دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، واحد زاهدان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران.
2- دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران (نویسنده مسئول). ، valmeh@ped.usb.ac.ir
3- دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.
چکیده:   (589 مشاهده)
هدف: تدریس اثربخش با برنامهریزی مؤثر و منظم شروع میشود، طراحی آموزشی فرایند سیستماتیکی را برای برنامه ریزی رویدادهای آموزشی برای استفاده از اصول آموزشی ارایه میکند، طراحان آموزشی اصول آموزش و یادگیری را برای آموزشهای کاربردی و عملی به کار میگیرند تا یادگیری را تسهیل و عمیقتر سازند. هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر الگوی طراحی آموزشی گانیه و الگوی آموزشی-انگیزشی کلر بر انگیزش، پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مساله دانش آموزان مقطع اول متوسطه است.
مواد و روش ها: جامعه آماری شامل  60 نفر  از دانشآموزان  پایه هفتم مقطع اول متوسطه شهرستان زاهدان می باشند که  در سه گروه 20 نفره کنترل، الگوی طراحی آموزشی گانیه و الگوی آموزشی-انگیزشی کلر تقسیم شدند و به مدت 6 جلسه در کلاسهای درس علوم تجربی شرکت کردند و در دو مرحله پیش و پس آزمون پرسشنامههای مهارت حل مسئله و آزمون تستی محقق ساخته برای ارزیابی پیشرف تحصیلی توسط شرکت کنندگان تکمیل و دادهها گردآوری شد.
یافته ها: یافته های حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که الگوی طراحی آموزشی گانیه و الگوی آموزشی-انگیزشی کلر پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مساله دانش آموزان در مقایسه با گروه کنترل اثر معنی داری داشته و سبب بهبود آنها شده است
نتیجه گیری: با توجه به نتایج تفاوت معنی داری بین دو شیوه آموزشی استفاده شده مشاهده نشد.
متن کامل [PDF 553 kb]   (281 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: بالینی
دریافت: 1401/2/10 | انتشار: 1401/6/1

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.